"A Esmorga" é o nome do Club de Lectura do I.E.S. A Xunqueira 1 de Pontevedra. É unha das actividades principais do Proxecto Lector. Contribúe a fomentar a lectura e a escritura e á adquisición das competencias básicas.

martes, 24 de octubre de 2017

NOVO CURSO, NOVOS LIBROS

Un curso máis, o Club de Lectura "A Esmorga" está en marcha. Estes son os libros propostos para o primeiro trimestre. 

O alumnado de 1º da ESO está a ler un clásico do misterio, Aire negro, de Agustín Fernández Paz.




Os de 2º divídense en tres grupos: uns len Aire negro, mentres outros disfrutan de Mentira, de Care Santos, ou O pintor do sombreiro de malvas, de Marcos Calveiro.



Un grupo de 3º e o alumnado de 4º dedican o seu tempo a O único que queda é o amor, de Agustín Fernández Paz, mentres o outro grupo se centra en La lección de August, de R. J. Palacio.



Por último, os rapaces e rapazas de 1º de Bacharelato volven a fixar a súa atención en Matar a un ruiseñor, de Harper Lee.



Que a lectura nos sexa agradable e nos faga reflexionar!


jueves, 8 de junio de 2017

CLUB DE LECTURA EN 1º DE BACHILLERATO: CARTA DE UNA DESCONOCIDA


De nuevo nuestro club de lectura de 1º de Bachillerato. Esta vez con Carta de una desconocida, del escritor austriaco Stefan Zweig.

Antes de nada, podemos leer un poquito sobre su vida... Ya me contaréis qué imagen os ha quedado de él después de leer el contenido de este enlace:

http://www.tierradenadie.de/archivo8/zweig/sz_espanol.htm

En el siguiente enlace podréis ver los títulos de muchas de sus obras...

http://www.acantilado.es/persona/stefan-zweig/

Y en el siguiente, alguna de las películas que surgieron de la vida y de la obra de Zweig, y que RTVE recuerda en su programa "Días de cine"...

http://www.rtve.es/alacarta/videos/dias-de-cine/stephan/3988461/


Preguntas y temas para reflexionar durante la reunión del club:

1. ¿Con qué tipo de narrador nos encontramos al comenzar la novela? ¿Es el único? ¿Cuál es el que predomina?

2. ¿Podríamos decir que se trata de una novela epistolar? ¿Conoces alguna otra novela epistolar que hayas estudiado durante este año en Literatura Universal? ¿Qué suelen transmitir este tipo de novelas? ¿Te parece adecuada la forma narrativa para el contenido?

3. ¿Quién escribe la carta? ¿A quién va dirigida? ¿Crees que es importante el nombre de estos personajes? ¿Qué parece ser lo verdaderamente importante para el autor más que el nombre de los personajes?

4. ¿Cuál es el espacio narrativo? ¿Hay varios? Explícalo.

5. La autora de la carta, a través del mecanismo narrativo de la analepsis, cuenta una historia que sucedió... ¿hace cuántos años? ¿Qué se cuenta en líneas generales? Por cierto, ¿cuántos años tenía cuando lo conoció a él?

6. ¿Podrías caracterizar a la autora de la carta? ¿Crees que hay una evolución de su personalidad a lo largo de su vida? Intenta emplear el mayor número de adjetivos posible en tu retrato.

7. ¿Cómo es el receptor de la carta? Emplea, igualmente, en tu retrato el mayor número de adjetivos posible. ¿Hay evolución en su personalidad, según la historia que se cuenta?

8. Además de la historia de su vida y la exposición de sentimientos, la autora de la carta repite sistemáticamente un terrible suceso que está viviendo al mismo tiempo que escribe, ¿cuál es? ¿Cuál es la frase que repite? ¿Crees que el autor de la obra lo ha narrado así por alguna razón? Explícala.

9.  ¿Cómo caracterizarías el amor de la protagonista? ¿Qué opinas de frases como estas: "ninguna te ha querido tan devotamente como yo"? ¿Te parece un amor romántico? ¿Por qué? Busca en el texto otras frases de describan perfectamente el amor desmedido que siente.

10. El subtema de los celos. Coméntalo.

11. El subtema de la resignación. Coméntalo.

12. Comenta los siguientes fragmentos: ¿qué tema se trata? ¿qué relación tiene lo que dice con el novelista R.?

-Al principio de la novela, cuando habla de los vecinos del edificio que compartía su familia con la del novelista, dice: "era como si nos hubiéramos ido hundiendo en una miseria pequeñoburguesa". Y más adelante dice: "Antes de que te mudaras a nuestra casa, vivía detrás de tu puerta una gente desagradable y malvada, de talante violento. Siendo pobres como eran, lo que más odiaba era la pobreza de sus vecinos, la nuestra, porque no queríamos tener nada que ver con la tosca brutalidad proletaria"

-Hacia el final escribe: "sabía que en este mundo, el pobre siempre será una víctima a la que pisan, a la que humillan, y no quería por nada del mundo que tu hijo, tu precioso hijo, tuviera que crecer allí abajo, con las obras de los infames callejones, respirando el aire apestoso de un cobertizo detrás de las casas. Su boca tierna no debía conocer el lenguaje de los pordioseros, ni su blanca piel la ropa maloliente y contrahecha de los pobres".

13. ¿Crees que el autor de esta novela ha querido describir de algún modo el papel de los hombres y de las mujeres en la sociedad? ¿o son todo tópicos? ¿Te parece criticable o inmoral la vida de la protagonista desde el momento en que tiene el hijo? ¿Qué opinión tienes de la actitud y de la vida del novelista R.?

14. ¿Cuál ha sido el motor de la vida de la protagonista antes de tener el hijo? ¿y después? Crees que el final indica que han cambiado sus prioridades a lo largo de su vida?

15. ¿Te parece que el novelista R. cumplirá la última voluntad de la mujer?

16. La última intervención del narrador recoge la reacción del novelista tras la lectura de la obra, ¿te parece un final esperanzador? ¿Te parece que aprenderá "la lección" que le ha dejado la mujer, que lo hará reflexionar? Comenta la siguiente frase: "Sintió a la muerte y  sintió un amor inmortal".

17. Por último, ¿cómo es el estilo de esta novela de Stefan Zweig? ¿tiene algo que ver con el de las novelas realistas del XIX? ¿Qué diferencias escuentras?

lunes, 5 de junio de 2017

Na oficina de obxectos perdidos

 
 
Na oficina de obxectos perdidos de Sechu Sende do libro "Made in Galiza"
 
Participantes: Mariña Rey Noya; Xacobe Peleteiro Antelo; Vanesa Covelo Vilariño; Iria Toba Poza
Cámara: Antía Durán Villaverde.
(1º Bacharelato E. curso 2016/2017)

viernes, 19 de mayo de 2017

CLUB DE LECTURA EN 1º DE BACHILLERATO: La metamorfosis




Para este tercer trimestre, en 1º de Bachillerato tenemos una sugerencia de lectura muy especial: La metamorfosis, de Kafka.

¡Seguro que os suena!

Intentaremos analizarla minuciosamente, para que la lectura sea de verdad propia de un nivel de 1º de Bachillerato, y como los alumnos que van a leerla son de Literatura Universal, pues seguro que tienen muchos recursos para comentarla a estas alturas de curso.

Yo os propongo la siguiente guía de lectura, que en esencia recoge las tres partes clásicas que estructuran toda narración: planteamiento, nudo y desenlace. La respuesta a las siguientes preguntas serán comentadas en el aula.

PLANTEAMIENTO:

1. En las primeras líneas de «La metamorfosis» el narrador describe la transformación de Gregor Samsa. ¿En qué consiste su cambio?

2. ¿Cree Gregor que lo que le ha sucedido es fruto de un sueño? ¿Termina por comprender que su metamorfosis es real?

3. ¿Qué opinión le merece su trabajo? ¿Puede haber influido este en su transformación?

4. Sus familiares (la madre, el padre y la hermana) hablan con Gregor a través de la puerta de su habitación, que permanece cerrada por dentro. A partir del tono que emplean para dirigirse a Gregor, ¿puedes deducir cómo es cada uno de estos personajes y sobre todo qué clase de relación mantienen con el protagonista?

5. A lo largo de esta primera parte, el narrador describe en varias ocasiones los cambios que se han operado en la voz de Gregor. ¿Cómo es ésta? ¿Logra Gregor hacerse entender cuando habla?

6. Cuando Gregor Samsa trata de incorporarse y salir de la cama encuentra algunas dificultades. ¿Cómo resuelve sus problemas de movilidad?

7. La familia de Gregor recibe una visita. ¿De quién se trata? ¿Qué es lo que pretende? ¿Esa persona se muestra comprensiva con Gregor?

8. ¿Le preocupa a Gregor la reacción de su familia cuando descubran su nuevo aspecto?

9. ¿Qué ocurre cuando finalmente abandona su habitación?

10. ¿Por qué crees que el padre de Gregor lo amenaza con el bastón y el periódico y lo obliga a regresar a su cuarto?

11. ¿Te parece «normal» la reacción de los padres de Gregor Samsa? ¿Por qué crees que actúan de esa manera? ¿Y Gregor? ¿Qué efecto tiene en el lector que el protagonista del relato no muestre sorpresa o desesperación ante lo que le sucede?

12. VOCABULARIO: “muestrario”, “marquetería”, “parapetarse”.

NUDO:

1. ¿Por qué Grete prepara un cuenco de leche dulce para Gregor? ¿Crees que le agrada ocuparse de su hermano?

2. La comida que consume Gregor es un factor importante para determinar su grado de animalización. ¿Por qué?

3. ¿Se siente Gregor a gusto en su habitación? ¿Porqué crees que prefiere ahora esconderse debajo del sofá?

4. ¿Hasta qué punto la transformación de Gregor afecta negativamente a la organización familiar?

5. Gregor siempre ha aceptado sus responsabilidades; de hecho, incluso en su situación actual se siente orgulloso de haber contribuido al bienestar de su familia. Por ello, llama la atención que no se enfade al descubrir que su padre tiene algo de dinero ahorrado, un dinero con el que se podría haber saldado la deuda y que habría permitido a Gregor abandonar su empleo. ¿Por qué no se rebela?

6. Gregor cubre el sofá con una sábana. ¿Con qué propósito? ¿No desea ser visto?

7. Grete, tras advertir que a Gregor le gusta trepar por las paredes y el techo, decide retirar los muebles de la habitación para que así tenga más espacio para moverse. Al principio Gregor se alegra, pero cambia de opinión poco después. ¿Por qué? ¿Cuál es su dilema?

8. ¿Qué hace para tratar de evitar que le vacíen el cuarto? ¿Cómo reacciona la hermana cuando descubre a Gregor colgado del marco de la fotografía?

9. Algo más tarde interviene el padre, en quien Gregor advierte cambios en su aspecto. ¿De qué tipo?

10. El final de esta segunda parte es muy significativo, pues marca un nuevo giro en las relaciones entre Gregor y su familia. ¿Podrías decir de qué modo la reacción del padre determina la posición de Gregor dentro del núcleo familiar?

11. VOCABULARIO: “amodorrado”, “opíparo”, “encono”, “librea”.

DESENLACE:

1. Al inicio de la tercera parte, el narrador advierte que los familiares de Gregor, cuando se encuentran ante la presencia de éste, deben «tragarse su repugnancia». ¿Pero son realmente capaces de disimular su asco?

2. El estado de Gregor empeora paulatinamente. ¿Obtiene por ello algún trato de favor de parte de su familia?

3. ¿Cómo es ahora la vida de los Samsa? ¿Son capaces de volver a la normalidad?

4. ¿Hasta qué punto los apuros económicos de la familia justifican el progresivo abandono de Gregor? ¿Por qué últimamente le prestan tan poca atención? ¿En qué se refleja este mayor descuido?

5. Oímos por primera vez las palabras que la vieja sirvienta dirige a Gregor. ¿Crees que se muestra amable con él?

6. La familia empieza a utilizar la habitación de Gregor para guardar todo tipo de cosas y trastos. ¿Hasta qué punto se relaciona este hecho con la llegada de los tres inquilinos?

7. La presencia de estos nuevos personajes afecta negativamente a Gregor. ¿Por qué?

8. ¿Cuáles son los síntomas de la decadencia físicade Gregor? ¿Su aspecto expresa otro tipo de degradación? ¿Anímica, espiritual?

9. ¿Por qué crees que Gregor se siente atraído por la música del violín que está tocando su hermana?

10. ¿Cómo reaccionan los tres caballeros cuando descubren a Gregor? ¿Y los padres y la hermana?

11. Cada vez más débil y abatido, Gregor muere esa misma madrugada. ¿Se compadecen entonces los demás de él?

12. Ese día los Samsa hacen una excepción. ¿Qué deciden hacer en lugar de ir a trabajar?

13. ¿Te resulta justo que los Samsa hagan planes de futuro y se muestren optimistas justo el día en que muere Gregor? ¿Cómo interpretas el final de «La metamorfosis»?

14. Después de leer todo el relato, pregúntate por el sentido de la transformación de Gregor. ¿Por qué escogería Kafka el motivo de la metamorfosis para contar la historia de su personaje?

15. Nunca acabamos de saber con exactitud cómo es el aspecto de Gregor transformado en insecto, pues el narrador evita dar detalles. ¿Conocemos en cambio su mundo interior?

16. VOCABULARIO: “anuencia”, “perentorio”, "porvenir", "postrero"

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Infografía sobre La metamorfosis


Alguno de los siguientes temas deberán contestarse en el propio blog (ya sabéis cómo se hace, y no olvidéis poner el nombre y el curso).

-El carácter autobiográfico de la obra: Partiendo de una breve síntesis de su biografía, explica por qué  esta es un trasunto de la vida de su autor. Incluso puedes hablar si lo que se cuenta en la historia es reflejo de las relaciones entre padres e hijos, las crisis de familia, etc.

-El contexto de crisis en la primera mitad del siglo XX: ¿qué hechos históricos suceden, que provocan una transformación en todos los órdenes (social, económico, ideológico y artístico)? Los acontecimientos no son amables al ser humano, que acaba adquiriendo una visión pesimista y desencantada de la realidad y del sentido de su propia existencia. Comenta estos hechos y justifica la aparición de La metamorfosis en este contexto.

-Kafka como precursor del Existencialismo: Partiendo de una síntesis sobre los aspectos más significativos y los principales representantes de esta corriente filosófica y literaria, deberá explicarse qué hay de existencialista en la obra de Kafka.

-También se relaciona a Kafka con determinados movimientos de vanguardia contemporáneos, como son el surrealismo o el expresionismo: Partiendo de la explicación de los rasgos y los principales representantes de estos movimientos, deberá comentarse qué hay de surrealista o de expresionista en La metamorfosis.

-Relacionado con lo anterior, están dos movimientos de enorme importancia en la literatura en español: el esperpento y el realismo mágico. Explica en qué consisten estos dos conceptos literarios y señala qué hay de ellos en el cuento de Kafka.

-Se puede comentar el tema de la humillación de la persona ante un poder autoritario, que puede ser el padre de Gregor, el apoderado/principal de su trabajo, la familia frente a Gregor, los inquilinos frente a la familia, etc. Ha de explicarse la demostración de autoridad en cada caso, su sentido, sus límites...

-Se puede comentar el tema de la incomunicación, la alienación y la soledad de las sociedades modernas, representadas simbólicamente por la situación del protagonista.

-Se puede hacer un comentario sobre los rasgos de lengua y estilo de la obra: estructura de la obra, el orden de los hechos en la historia, el espacio en el que se desarrolla la historia (especialmente el espacio en el que vive Gregor Samsa), los tipos de narrador, el estilo indirecto libre y el monólogo, si se combinan distintos tipos de discurso (narración, diálogo, descripción), el tipo de sintaxis que emplea y el lenguaje (más o menos sencillo), figuras retóricas (símbolos, como "el bastón del padre", "la ventana", "la sábana con que se cubre", "el retrato de la pared", "la manzana podrida", "la música de Grete" o "el tren"; las hipérboles, las interrogaciones retóricas...), etc.

-Se pueden comentar las adaptaciones de los libros de Kafka a otras artes. 

Infografía sobre La metamorfosis
Podemos aprender un montón de La metamorfosis en la siguiente página:
http://blocs.xtec.cat/litunivpauvila/2015/07/13/guia-de-lectura-la-metamorfosis/


jueves, 18 de mayo de 2017

OBRAS DE LECTURA PARA O TERCEIRO TRIMESTRE


De novo os distintos grupos do Club de Lectura "A Esmorga" están en marcha. E rápidos, porque o que resta de curso é moi breve.

En Primeiro da ESO, Ledicia Costas e Anxo Fariña ofrécennos estas obras que, seguro, vos parecerán divertidas




 En Segundo, de novo volvemos a ler en castelán




As alumnas de Terceiro quizais se interesen por unha obra poética sinxela e rompedora



Os de Cuarto regresarán a un dos nosos clásicos




E os de Primeiro de Bacharelato, para non ser menos, lerán a Kafka, talvez coa lembranza daquel libro que algúns leron cinco anos antes no Club e que tiña ao escritor como personaxe: Kafka y la muñeca viajera.



Pois nada, que teñades bo proveito!

lunes, 20 de marzo de 2017

CLUB DE LECTURA EN 1º DE BACHILLERATO: Matar a un ruiseñor


Este es el cartel que he puesto en la puerta del aula C3 para que todo el mundo sepa que allí, donde normalmente se imparte clase de Lengua Castellana y Literatura, se está también disfrutando cada martes, durante el recreo, de la lectura de esta preciosa novela de Harper Lee, Matar a un ruiseñor (To Kill a Mockingbird, 1960).

Estoy muy contenta porque el año pasado nadie se había apuntado en 1º de Bachillerato a nuestro Club de Lectura, pero este año, creo que he convencido a unos poquitos alumnos de que no se podían perder las enseñanzas del abogado Atticus Finch o la particular visión de su hija Scout, la cual se convierte en genial narradora de esta historia. Nos relata unos hechos ocurridos en el sur de los Estados Unidos allá por la época de la Gran Depresión y nos retrata una sociedad caracterizada por terribles prejuicios raciales hacia la comunidad negra. 

***

Cuando acabéis de leer esta maravillosa novela, me encantaría que comentarais alguno de los siguientes aspectos que os propongo, para  que completéis vuestra lectura un poquito más, que averigüéis algo más de la historia de EEUU o de la autora, que comparéis la novela con la película de Gregory Peck, y que, sobre todo, le contéis a los que todavía no han leído la obra, qué es lo que más os ha gustado en cuanto a la historia que se narra y en cuanto a su calidad literaria.

Dividiréis vuestro comentario en dos partes, siendo una de ellas vuestra opinión personal sobre qué os ha parecido la obra tanto desde el punto de vista del contenido como desde la perspectiva de su estilo literario, la narración, la caracterización de los personajes, el lenguaje empleado, etc.

En la otra parte del comentario deberéis elegir alguno de los siguientes puntos. Estaría bien que no repitierais aquellos de los que otros compañeros han hablado, por eso de que esto no se hiciera muy aburrido. Si quisiérais desarrollar algún punto en concreto, hacedlo rápido por si otro se adelanta, ¡ya sabéis!

1.  LA AUTORA. ¿Quién fue HARPER LEE? Cuenta algo de su biografía: dónde y cuándo nació, cómo era su vida, cuál era la profesión de su padre, tenía hermanos, qué obras escribió, etc.



2. MAYCOMB. ¿Existe realmente este pueblo? Busca información sobre él y comenta algo de cómo se presenta este pueblo en la novela.


3. HECHOS REALES QUE PUEDEN SER LA BASE DE LA HISTORIA. La autora fue testigo de un terrible suceso que pudo haber inspirado la historia de Matar a un ruiseñor: los "juicios de Scottboro" en 1931. Cuenta qué hechos ocurrieron y dónde.

4. La novela recoge la era previa al MOVIMIENTO POR LOS DERECHOS CIVILES DE EEUU, ¿podías resumir un poco en qué época tuvo lugar este movimiento, en qué consistió en términos generales y qué figuras destacaron en él?



5. LA GRAN DEPRESIÓN: ¿En qué momento de la historia de los EEUU tuvo lugar este hecho? Describe en términos generales en qué consistió. ¿Está bien retratada esta época en la novela?

6. TRUMAN CAPOTE se ve reconocido en el personaje de Dill de Matar a un ruiseñor. Cuéntanos algo de quién fue este hombre.



7. Selecciona varias FRASES DE LA OBRA que te hayan llamado especialmente la atención e indica quién las dice y cómo se interpretan.

8. EL TÍTULO DE LA OBRA. ¿Qué significa ·matar a un ruiseñor"? ¿quiénes son los "ruiseñores" de la novela? ¿Lo titularías de otra forma? 

9. TEMAS DENTRO DE LA OBRA:
 -La importancia de la educación de los hijos, como base para cambiar un pensamiento global.
-¿Es un héroe Atticus Finch?
-El punto de vista narrativo: ¿qué perspectiva aporta la visión de una niña?
-Los personajes de la obra: ¿alguno te ha llamado especialmente la atención? ¿por qué?
-El uso de las armas de fuego en EEUU.
-Valores que transmite la historia.

10. CINE. Compara la novela con la película del mismo título, de 1963, dirigida por Robert Mulligan e interpretada, entre otros, por Gregory Peck, Mary Badham, Phillip Alford, John Megna o Brock Peters. Y... ya sé que es como preguntar "a quién quieres más ¿a tu padre o a tu madre?", pero ¿prefieres la novela o la película? Yo me quedo con las dos...



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lunes, 13 de febrero de 2017

LECTURA. RECETA DE GALLETAS RECHEAS DE PRALINÉ.

NOVOS TÍTULOS PARA O SEGUNDO TRIMESTRE

NOVOS LIBROS PARA O CLUB DE LECTURA

Novo trimestre, novos libros, aínda que algúns só cambian de destinatario. Agora propoñémosvos, ademais de Matar a un ruiseñor, os seguintes:





Que teñades unha feliz lectura!